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教师:锤炼课堂语言 遵守“六字方针”

作者:原鹏雁  来源:郑州八中     时间:2019-04-16

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课堂教学是一种创造性的脑力劳动,教师必须要潜心研究,用心修炼,才能把要传授的知识,以最佳的课堂调控方式,以最准确的语言,以最丰富的情感呈现方式,让课堂绽放出生命的光彩。在课堂呈现的多种要素中,教师的课堂语言表达,是课堂成败的重要因素。苏霍姆林斯基就曾经说过:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。所以,教师一定要悉心积累,用功锤炼课堂语言。小编以为,教师锤炼课堂语言至少要遵守“六字方针”。

教师:锤炼课堂语言  遵守“六字方针”


第一,亮。“亮”在这里是指在课堂讲授的过程中,教师声音要宏亮,吐词要清楚,要让学生能够清晰地字字入耳,决不允许有吐字含混不清的现象。教师在发音时一定要干脆利落,不拖泥带水,不吃尾音,只有这样,你表达的思想,才能准确地传递给学生。这是教师的基本功之一。当然,也有人由于种种原因,从小发音不清晰,轻重音不当,这些都必须要加以克服。这些不良的发音习惯,可以经过勤奋刻苦的练习来加以改进。比如,当年的希特勒为了改掉自己吐词不清的毛病,就专门含着一颗小石头在口中,勤加练习,最后终于如愿以偿地改掉了发音的坏毛病;

第二,专。这里的“专”就是指教师在课堂上,要使用准确的语言,不可模棱两可。课堂教学就是为了传授专业知识,因此,教学中就要习惯于使用专业词汇、专业术语来表达、阐述,这样才更加规范、严谨。当然在这个过程中,为了体现因材施教的原则,专业术语的表达也要分清学科层次,比如,对待文科的学生,就要用准确鲜明、生动形象的语言风格来表达,而对待理科生,教师就应当使用言简意赅、富有逻辑性的语言风格来呈现专业性教学;

教师:锤炼课堂语言  遵守“六字方针”


第三,准。这里的“准”字是指普通话的音准好。一般而言,教师普通话必须达到一定标准,才能获得教师资格证。所以,多数教师是不存在这个问题的。但也不可否认的是,在现实生活中,还是存在一些教师发音不准,或者方言太重,导致课堂上,因为音准问题引起学生歧义,甚至会造成哄堂大笑,削弱教学的严肃性和实效性。教师在教学的任何一个细节上出差错,都会直接影响教学的效果,因此,教师一定要认真对待这一问题,平时要认真练习发音,努力改掉咬字不准、方言太重的不足;

第四,精。这里的“精”字有两层含义,一是教师语言一定要“精炼”,干脆利落,绝不重复啰嗦。即便有的知识是重点、难点,需要强化,但在语言表达上也切记不要重复唠叨,要用不同的语言从不同的层面来阐述,不要翻来覆去就一两句话来回地唠叨,那样容易让学生产生抵触与厌烦的情绪;二是指教师的语言一定要“精彩”,不枯燥,不乏味。要幽默、含蓄,能戳中学生的痛点、热点和兴奋点,点燃学生学习的积极性;教师平时还要多学习了解一些流行语和网络语言,在语言风格上要贴近学生,跟学生产生共鸣。这样就可以在课堂上轻松、精彩地表情达意,让课堂更加生动活跃,精彩纷呈;

教师:锤炼课堂语言  遵守“六字方针”


第五,慢。这里的“慢”字就是指教师在课堂上讲话速度应比平时稍慢一些,让学生能听得清,还要给学生留下理解和思考的时间。但在课堂上,也并不是语速越慢越好,而是要以慢为主,快慢相间,根据教学内容,调整语速和语调,让语速有快有慢,让语调有高有低,透过丰富的语言,让学生感受到教师情感的高潮和低潮, 从而在思想情感和理性认知上获得启发和点拨;

第六,和。这里的“和”字就是指教师在课堂上跟学生对话的过程中,要追求和谐化,避免跟学生产生对立和冲突。课堂教学中,要想实现“和”,绝不是放弃原则,一味追求一团和气,而是要因人而异,注重差异性。首先,要认识到学生的个体差异性,对待优等生,课堂交流时,语言可以是严肃、庄重的,而对待学困生,就要使用平和、体贴的语言,多表扬,少批评;其次,要认识到性别的差异性,对男生可以用直率的语言交流,对女生则使用委婉的语言交流。

以上“六字方针”,仅是小编的一点浅见,敬请各位教师朋友多多指教。


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